2021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國(guó)政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時(shí)指出，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)”。這是強(qiáng)調(diào)思政課教學(xué)要理論結(jié)合實(shí)際，不僅要將現(xiàn)實(shí)生活請(qǐng)進(jìn)來(lái)，還要走出去，讓學(xué)生走向廣闊的社會(huì)大舞臺(tái)。2022年7月25日，教育部印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》明確“大思政課”建設(shè)的總體要求、具體做法，為辦好社會(huì)主義特色的思政課、為思政課教師上好思政課作出整體部署、提出新目標(biāo)和新要求。
思政課的思想性和理論性較強(qiáng)，正如文件中所強(qiáng)調(diào)的，當(dāng)前思政課守正創(chuàng)新的一項(xiàng)重點(diǎn)工作就是加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)，善用社會(huì)大課堂，不斷拓展課堂教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)工作體系、組織多樣化的實(shí)踐教學(xué)、建設(shè)用好實(shí)踐教學(xué)基地和落實(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)學(xué)分。
“大思政課”背景下，思政課實(shí)踐教學(xué)工作體系應(yīng)系統(tǒng)化，不能區(qū)隔化。
“大思政課”要在大格局上做文章。深入推進(jìn)“大思政課”建設(shè)意味著思政課改革將進(jìn)入制度化階段，建設(shè)思政課實(shí)踐教學(xué)工作體系刻不容緩。“大思政課”建設(shè)要做到全校一盤棋，從“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡f(xié)同共舞”。習(xí)近平總書記指出：“思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，各級(jí)黨委、各級(jí)教育主管部門、學(xué)校黨組織都必須緊緊抓在手上?！薄按笏颊n”實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作，學(xué)校黨委應(yīng)從學(xué)校治理層面加強(qiáng)對(duì)“大思政課”的系統(tǒng)化管理，由馬克思主義學(xué)院牽頭，聯(lián)合教務(wù)處、宣傳部、學(xué)工部和團(tuán)委等職能部門，共同參與到“大思政課”實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，創(chuàng)建思政課實(shí)踐教學(xué)工作體系，促進(jìn)“大思政”理念真正得到貫徹落實(shí)。習(xí)近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師?！痹凇按笏颊n”建設(shè)的背景下，這里所說的“教師”，囊括了思政課教師、專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員等人員，其共同構(gòu)成“大思政課”的主體。但要明確思政課教師是思政課實(shí)踐教學(xué)的核心主導(dǎo)，是“大思政課”建設(shè)的核心力量。同時(shí)要積極整合思政課教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍來(lái)共同參與組織指導(dǎo)思政課實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)“大思政”格局真正得到落實(shí)。
“大思政課”背景下，思政課實(shí)踐教學(xué)形式應(yīng)多樣化，不能單一化。
“大思政課”要在大上做文章。習(xí)近平總書記曾指出：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講?！边@也正是對(duì)“大思政課”之大做了生動(dòng)的詮釋，就是要讓思政課突破課堂的限制、突破時(shí)空的局限，豐富和拓展思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和空間，讓思政課教學(xué)走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生在社會(huì)生活中接受教育?！凹埳系脕?lái)終覺淺，絕知此事要躬行。” 高校要緊扣思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和要求，構(gòu)建思政課“大實(shí)踐”模式，利用暑期社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”、志愿服務(wù)、理論宣講、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)，開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)。志愿服務(wù)類實(shí)踐教學(xué)在大愛中深刻理解青年身上的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；理論宣講類教學(xué)實(shí)踐在傳遞知識(shí)中讓更多的民眾了解國(guó)家的政策方針；社會(huì)調(diào)研類實(shí)踐教學(xué)在調(diào)查社會(huì)中了解國(guó)情社情民情，學(xué)習(xí)到書本中所沒有的知識(shí)。多樣化的社會(huì)實(shí)踐模式，開拓了學(xué)生的視野，提升了思政課在學(xué)生心中的魅力指數(shù)。溫州大學(xué)馬克思主義學(xué)院踐行“大思政課”理念，推出行走的思政課為主題的多樣化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐模式一是在當(dāng)下疫情防控期間，組織學(xué)生到各大社區(qū)當(dāng)志愿者，配合社區(qū)工作人員開展測(cè)溫、核酸檢測(cè)等工作，為學(xué)生了解社情、回饋社會(huì)，上了一堂責(zé)任與青春擔(dān)當(dāng)?shù)乃颊笳n；實(shí)踐模式二是學(xué)院組織學(xué)生走進(jìn)溫州瑞安曹村等新農(nóng)村，了解共同富裕和農(nóng)村脫貧工作，為學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)埋下一顆種子；實(shí)踐模式三是成立馬院紅色宣講隊(duì)，到農(nóng)村基礎(chǔ)宣講黨的政策，為農(nóng)民答疑解惑。投身社會(huì)，在社會(huì)大熔爐里增長(zhǎng)才干?！ ?/span>
“大思政課”背景下，思政課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)應(yīng)差異化，不能趨同化。
思政課實(shí)踐教學(xué)基地是“大思政課”的重要內(nèi)容，是大思政之大的重要體現(xiàn)。思政課實(shí)踐教學(xué)基地的差異化體現(xiàn)在基地類型的差異、教學(xué)基地選擇的差異等方面?！按笏颊n”始終要在思政上做文章。高校思政課教學(xué)基地建設(shè)，為思政課實(shí)踐教學(xué)改革和提升課程質(zhì)量提供了全新思路。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式、充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外思政資源、挖掘去標(biāo)簽化和去形式化的思政元素是教學(xué)基地融入思政實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)有之義，讓其成為加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)改革向度和落實(shí)立德樹人維度的切實(shí)力量，綜合體驗(yàn)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、專題式教學(xué)等為一身的教學(xué)基地為思政課實(shí)踐教學(xué)的“抬頭率”上升做出貢獻(xiàn)。教學(xué)基地可以分為自建和合作建設(shè)兩種。開發(fā)與利用好獨(dú)具地域特色的教學(xué)基地,使實(shí)踐教學(xué)效果能夠最直接、最真實(shí)地呈現(xiàn)，有助于學(xué)生在教學(xué)中賡續(xù)紅色血脈，厚植愛國(guó)情懷，引導(dǎo)青年學(xué)生將自身榮辱與國(guó)家、民族興衰聯(lián)系起來(lái)，自覺激發(fā)前進(jìn)的不竭動(dòng)力。由于地方區(qū)域和文化差異，各高校在建設(shè)思政課實(shí)踐教學(xué)基地上應(yīng)差異化，不能雷同和照搬照抄?；仡愋偷牟町愺w現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)基地可以分為德育類基地、歷史紀(jì)念類基地、理論論證類基地、能力培養(yǎng)類基地等。教師在選擇基地上存在差異，基地教學(xué)選擇要考慮各門思政課的特點(diǎn)和要求?；亟虒W(xué)不是孤立于理論教學(xué)的部分，思政課教師在課前要統(tǒng)籌考慮實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)聯(lián)度，不同課程有不同課程的標(biāo)準(zhǔn)，同一課程的不同章節(jié)也有并非完全一致的目標(biāo)，基地教學(xué)的設(shè)計(jì)要充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的需要，選擇適合的基地開展實(shí)踐教學(xué)。溫州大學(xué)馬克思主義學(xué)院的教育基地采用虛實(shí)結(jié)合的方式，按照四門課的具體要求設(shè)計(jì)不同展區(qū)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)?！ ?/span>
“大思政課”背景下，思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)常態(tài)化，不能隨意化。
思政課實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化體現(xiàn)在學(xué)分固定化、課程設(shè)計(jì)常態(tài)化上?！按笏颊n”要在課程上做文章。“大思政課”背景下，思政課實(shí)踐教學(xué)既要有深度和溫度，還要“有意義”和“有價(jià)值”。高校要嚴(yán)格落實(shí)本科2個(gè)學(xué)分、?？?個(gè)學(xué)分用于思政課實(shí)踐教學(xué)的要求。思政課實(shí)踐課程設(shè)計(jì)要有目標(biāo)有規(guī)劃，不能無(wú)目的無(wú)計(jì)劃。在思政課實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的實(shí)操方面，基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)以提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)主義法治觀念，提升整體素養(yǎng)為目標(biāo)，通過社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等方式提升實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性；中國(guó)近代史綱要以幫助大學(xué)生了解國(guó)史國(guó)情為目標(biāo)，通過參與重大節(jié)日的社會(huì)活動(dòng)、史論結(jié)合研討等形式來(lái)提升實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性；馬克思主義基本原理概論以引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為目標(biāo)，通過基地教學(xué)、課外研讀等方式來(lái)提升實(shí)踐教學(xué)的親和力；毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論的實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)就更加豐富多樣。在何時(shí)采用何種方式，思政課實(shí)踐教學(xué)的2個(gè)學(xué)分可以根據(jù)各高校自身的情況來(lái)進(jìn)行分配。溫州大學(xué)馬克思主義學(xué)院將思政課實(shí)踐教學(xué)固定下來(lái)，通過教育基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)1個(gè)學(xué)分和競(jìng)賽實(shí)踐教學(xué)1個(gè)學(xué)分的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)操，確保思政課實(shí)踐教學(xué)覆蓋每個(gè)學(xué)生。
作者單位：溫州大學(xué)馬克思主義學(xué)院